Los alumnos de secundaria podrán recuperar las asignaturas suspendidas en linea

La conselleria plantea que el objetivo tiene que ser «determinar cómo la última parte del curso tiene que servir para ayudar a mejorar las competencias» pero siguiendo la premisa básica que «en ningún caso las calificaciones de la tercera evaluación podrán modificar de manera negativa la evaluación de los aprendizajes alcanzados entre septiembre del 2019 y marzo del 2020». El equipo docente tendrá que valorar para cada situación el grado de consecución de las competencias profesionales, personales y sociales, así como el nivel de adquisición del currículum por parte del alumno.

Con las evidencias y observaciones que recojan, el profesorado elaborará un informe que, en educación obligatoria, tiene que reflejar los resultados obtenidos en la evaluación del proceso de aprendizaje del alumno correspondiente a la tercera evaluación. En el caso de infantil, el informe final tiene que reflejar prioritariamente las observaciones hechas antes del cierre de los centros ya que las dificultades para llegar a todas las familias no permite hacer las valoraciones que se realizarían en un contexto de presencialidad, aunque pueden ayudar a complementar.

A primaria, cada centro tiene que elaborar un modelo propio de informe que tiene que reflejar los resultados obtenidos en la evaluación del proceso de aprendizaje del alumno, los aspectos personales y evolutivos y las medidas complementarias o de refuerzo adoptadas o previstas. Con eso, Educación sostiene que el objetivo «no es la calificación sino el aprendizaje adquirido por parte del alumno».

Los docentes tendrán que programar la última sesión de evaluación donde se evaluará el grado de consecución de las competencias propias de cada ámbito agrupadas en dimensiones, así como el resultado global del área de cada alumno. Esta información tiene que permitir hacer el traspaso a los maestros del próximo curso, ya sea a la misma escuela o al instituto en el caso de sexto de primaria. La consejería|conselleria ha apuntado que vista la situación actual, la información «tendrá que ser más personalizada que nunca».

Secundaria y bachillerato

En el caso de secundaria, el profesorado tendrá que determinar para cada estudiante qué observaciones y evidencias utiliza para hacer el informe de la tercera evaluación. En este sentido, los aprendizajes durante el confinamiento se tienen que considerar un «valor añadido» para el alumno y nunca una penalización en la evaluación global del curso».

En este caso, los alumnos que tengan pendiente de la primera o segunda evaluación alguna materia, o que arrastre alguna de cursos anteriores, tienen el derecho a hacer una recuperación. En caso de que no se haya hecho antes del confinamiento, cada equipo docente «tiene que prever cómo abordar esta situación», aunque Educación ha apuntado a la entrega de tareas de recuperación durante en abril y en mayo o las evaluaciones personales en línea como opciones.

Informe sobre el título de ESO

Al acabar el tercer trimestre, el tutor tendrá que comunicar a los alumnos y las familias el informe sobre el proceso de aprendizaje. En el caso de cuarto de ESO, los docentes tendrán que tener en cuenta el proceso seguido para decidir la evaluación final y si obtienen al graduado. Si dadas las circunstancias extraordinarias actuales, el equipo docente acuerda la obtención del título por parte de un alumno que no haya alcanzado todos los niveles competenciales, «lo tendrá que hacer constar en el consejo orientador» e incluir las herramientas necesarias para poder alcanzar estos niveles en estudios posteriores.

A bachillerato se sigue la premisa que el tercer trimestre no puede perjudicar la evaluación obtenida en el dos anteriores. En el caso de 2º de bachillerato, la programación de las actividades de evaluación se tendrá que adecuar al aplazamiento de la inscripción al procedimiento de acceso a los estudios universitarios. Los alumnos con materias pendientes tendrán, como secundaria, los mismos derechos en cuanto a recuperación.

Con respecto al FP, la evaluación seguirá los mismos criterios que en las etapas anteriores. Sin embargo, los resultados de las unidades de aprendizaje de la tercera evaluación que no se hayan alcanzado en el primer curso se tendrán que tener en cuenta en la planificación de cursos siguientes. En el caso de segundo curso, se siguen las directrices generales de no perjudicar la evaluación final por la tercera y considerar los aprendizajes del último trimestre «como un valor añadido positivo».

La instrucción también mujer indicaciones para otros supuestos como módulos profesionales donde no se han completado unas unidades formativas, módulos pendientes de cursos o programas de formación e inserción.

En el caso de itinerarios formativos específicos dirigidos a alumnos de entre 16 y 20 años con necesidades educativas asociadas a una discapacidad intelectual leve o moderada, aparte de las indicaciones generales se tendrán que prever en los próximos cursos las acgiviats que no se hayan podido hacer. En el caso del cuarto curso, teniendo presente que se han cursado 11 de los 12 trimestres, se evaluará el alumnado de forma global con la información acumulada.

La evaluación para enseñanzas de artes plásticas y diseño, enseñanzas deportivas, de idiomas, de música, de danza, artes escénicas o artísticos superiores siguen los criterios generales pero adaptados a sus características.

Actividades semanales

Educación ha indicado a los docentes que el objetivo no es acabar los programas curriculares sino «promover los aprendizajes adecuados y factibles» teniendo en cuenta las circunstancias actuales. «Por eso hay que evitar la réplica de las situaciones académicas habituales y ordinarias: en el actual marco competencial no se trata de de poner deberes cada día, sino de proponer actividades contextualizadas, en las que el alumnado disponga de un periodo de tiempo razonable para llevarlas a término», ha defendido el Departamento en un comunicado.

En este sentido, ha propuesto la periodicidad semanal de las actividades, «aunque los equipos educativos, de manera coordinada, pueden modificarla».